1. 歌唱英语如是说 　

2. "歌唱英语"--五讲四美三原则

　　一切发现与创新都是从困顿开始的。
　　对"哑巴英语"这一世纪顽疾的救治和克服，成了对传统英语教学法反思与寻求新突破的起点。
　　在信息时代，学习方法的创新，实际上意味着一场文化的技术革命，它不仅会推动这个时代学习方式的改变，甚至会带来一个民族的自我超越。这一认识，铸成了歌唱英语的责任、目的的基石。
　　创新是一种破坏，更是一种重建，它需要魄力, 更需要智慧， 而歌唱英语的创立，还融入了真诚和挚爱。
　　以理性的方式--

歌唱英语如是说

　　说的提纲与挈领：

　　　　对"哑巴英语"症结的剖析 　　　　　（质疑解惑）
　　　　建构全新的英语学习理念 　　　　　（求真立本）
　　　　创立歌唱英语的意义 　　　　　　　（申明大义）
　　　　美声发声法和朗读法科学体系 　　　（循规蹈矩）
　　　　一个中心　　　（正音）
　　　　读 两个状态　　（立形） 听 　　　（修形铸神）
　　　　三种节奏　　　（塑感）
　　　　说 　　　　　　　　　　　　　　　（回归自然）
　　　　写
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（超越自我）
　　　　译

一、 "哑巴英语"症结

　　"哑巴英语"的表象是：学了多年英语的人，不敢、不能、甚至不会用英语交流、对话。我们随处可以遇见，这一普遍存在的病症，使众多的英语学习者，几乎丧失了运用英语进行交流的能力。其实，透过表象，我们不难看到，哑巴英语更深层的原因，则是英语学习者在心理上产生了对说的不自信。
　　一种鲜活的、被国际社会普遍使用的语言，经过教与学的转化，变得不可说，这一现象的出现，令人质疑的只能是教学方法一定是出了问题。那么，传统的英语口语教学究竟失当何处？
　　众所周知，传统的英语教学中，无论是教者还是学者，主要的精力都是用在死记单词和硬背语法上，而对英语发音训练，更多的是一带而过，即使强调，也缺乏科学有效的训练方法与技巧的支撑。基本限于多听多练这一非科学的摹仿层面上。这使学习者的英语发音始终未能摆脱母语的发音习惯。而摆脱母语发声习惯，强化英语发声训练，正是建立纯正的英语语音形象的关键。
　　因此建立一种放之四海而皆准的标准化训练方法就成了对哑巴英语研究的第一成果。众所周知，歌唱技巧是一种极其严格的标准，借鉴并运用它进行英语口语教学，不仅具可操作性，而且效果也是像训练歌唱一样立竿见影。因为有发声技巧做支撑，因应了中国的一句老话："艺高人胆大"。

二、 从母语学习到外语学习

　　对于母语学习的研究，仍然停留在感性认识的层面上。很多人在谈论母语学习时，总是抓住语言环境泛泛而谈，而忽略了构成语言环境的要素。语言环境不仅包括外在的因素，比如说声音的来源：父母及家人、老师和同学、电视和录音机等等；而且更重要的是传送和接受这些声音的方式和方法。
　　对开始学语言的孩子来说，只能用很慢的语速传送声音信息。语速只能随着年龄的增长而逐步加快。幼儿多以儿歌和慢速讲故事的方式开始语言启蒙，不难想象，用成人的说话速度和方式对幼儿进行语言启蒙，对双方来说将会产生多大的困难和负担，因为这不是一种自然而合理的方式。
　　自然而合理的方式是：孩子在学会说话前，父母及家人充当了语言复读机的角色，反复耐心慢速地复述要传送的语言信息，直到孩子的模仿能力随着年龄的增长不断提高，语言信息的传送速度才有可能逐步加快。在这个语速逐步加快的过程中，语言信息的传送方式仍然是复读机式的循环往复。所以，耐心细致准确地传送语言信息始终是对传送者的基本素质要求。更重要的是，等模仿到一定的阶段，也就是掌握了一定量的语言信息后，必须开始强调朗读能力，因为这是消化所有语言信息的唯一通道；而朗读速度也是由慢到快循序渐进地提高。并且朗读始终是我们不断学习新知识和达到自然记忆的有效的手段。
　　就是在这种良性循环中，我们不自觉地获得了听说读写等使用语言的基本能力。
　　综上所述，通过对哑巴英语的研究，我们得出的结论是：由于传统的英语口语教学，在语音发声纠正这一至关重要的环节上的轻描淡写和缺乏科学有效的训练方法，致使万千学子一直未能深刻地认识到，用母语发声方式说英语而建立的语音听觉形象，与纯正的欧美英语的语音形象大相径庭。由于语音形象的不匹配、难兼容，形成的信息传输与接收上的障碍，使得英语学习者长期以来始终处于说时似是而非、听时难辨非是的尴尬境地。久而久之，便失去了说的兴趣和勇气，甚至磨灭了说的信心，形成了难以启齿的心理障碍，这正是哑巴英语的症结所在。
　　对母语学习的研究，我们得出的结论是：必须用三种不同的速度进行语言的朗读训练，使学习者在不同的训练阶段掌握不同的语言朗读技巧，最终达到与标准英语相同的声音形象和语言感觉。

三、歌唱英语全新的英语学习理念

　　1． 语言是有形象的，而构成语言形象的第一物质要素，就是声音。"西言必西声"。
歌唱英语主张，英语学习者必须确立，西洋语言有其自身的发声要求，学习西洋语言，如英语，就要严格地遵循西洋语言的发声规律这一认识。
　　中国人长期以来用母语的发声习惯学习英语口语，实践证明，是难以成功的，甚至是违反语言学习规律的。
　　2． 必须确认, 刻苦的西洋发声训练和冷静自省的英语朗读，是迅速突破英语世界城门的最科学、最有效的方法。
　　西洋发声训练和朗读，是开启英语城门之锁的钥匙的两个齿，两者缺一不可。发声训练意在纠正母语的发声习惯，它是建立正确的语音形象的基础准备。朗读则是包括了正语音、立形象、塑语感以及单词积累、句型把握和语言情景时态领悟在内的复合式训练。
　　纯正的英语语音形象建立的重要性就在于，它会重新唤起学习者的兴趣和信心，从而破除心理障碍并彻底铲除哑巴英语的病根。同时，还为学习者营造起对正确的英语语言形象认知的心理空间，而这心理空间才是所谓的外在语言环境能够产生影响的内在动因。
　　纯正的英语语音形象的建立，是通过发声训练和朗读两个不同阶段的技巧训练共同完成的。但歌唱英语更加强调朗读的重要性，并视之为英语世界的最为有效的突破口。
　　这是因为朗读作为听和说的高级形态，具有较强的技术性，因而是可以通过量化和编程来实现对象化的培训操作。这一操作的可控性，也决定了培训的科学性和高效性。
　　3． 由于朗读是用以声塑形的方式进行的，所以对朗读者自身听力的纠正和训练，实际上是同步展开的，而当朗读的语言材料被读者熟练地掌握，甚至背诵时，这些语言素材自然而然地将成为受训者自然状态下说的资本。
　　随着大量的朗读，学习者会在丰富多采的英语语言形态里，逐渐理解体悟到英语思维特征，并在积极主动的学习运用中，推进其英语化的思考，这也为用英语思维的写，奠定了基础。
　　写无疑比说需要更高层次的驾驭语言的能力，因为说，一般都在特定的语境中，语义指向有其客观的自在性，即使用词不太准确，逻辑不十分严密，也仍能传情达意，而完成表达。但写则不然，写的语境是写本身自为的，因此，用词的不当，逻辑的失措，甚至语感和标点符号，都会改变或扭曲语义的传达。所以，写是说的高级形式，这种更高级的语言能力的基础仍然是流利纯正的朗读。
　　译则是两种语言系统的相互转换，也是两种思维方式的相互转换，而这种转换能力的获得同样是在大量阅读和口语实践的基础上形成的。因而歌唱英语重视朗读和阅读，通过朗读强化听说，通过阅读培养写译的要旨，贯穿了整个教学体系。

四、创立歌唱英语的意义

　　歌唱英语的诞生，始于对传统英语教学迷失的自觉，在正本清源中，它的体系的建立是自清自明的，它的方法的产生是直指要害的。
　　歌唱英语充分地吸收和深刻总结了，盛行于市的各种英语教学法的成功与失败、经验和教训。在兼容并蓄中，藏珍纳奇；在高屋建瓴中，简约易行。
　　歌唱英语被称为是已有英语教学方法的终结者；是打破英语口语教学僵局的制胜决杀；是救治哑巴英语的良方猛药；是推动英语教学改革的核心动力……
　　歌唱英语是新世纪中国英语教学改革的伟大创新与实践。
　　歌唱英语必将为二十一世纪全面走向世界的中华民族带来福祉！

歌唱英语速成教学体系和歌唱英语考试制度

第一部分：歌唱英语速成教学体系
The Teaching and Learning System of Sing English Training Program.

歌唱英语速成教学法包括三个阶段的内容。

第一阶段：在学习英语音标、单词拼读和句子朗诵之前，首先训练学员科学发声技巧即歌唱的发声技巧，来消除东西方发声上的差异，落实 "说西洋语言应用西洋发声法"的原则。 该原则的实施将有效地突破国人（确切说应该是东方人） 英语音标发音不准、 单词拼读不准、 句子朗读汉语化、 口语表达不连贯等中国式英语之顽疾。
科学的发声技巧用歌诀方式可以简单表达为

口型在外 声间在后
前嘴放松 气息深厚
舌头灵活 共鸣讲究

与之相适应的训练方法科学细致严谨， 非常易于教学， 能够在一个星期内的讲解和练习中完成十节课的发声训练。这个训练贯穿着"一个中心、两个状态、三种节奏 、四大要素"。

"一个中心"是指腹式呼吸法的训练，腹式呼吸即丹田呼吸法又称人的中心部位呼吸法。
"两个状态"是指练习下部共鸣打开的"呕吐状态"，练习发音基本口型要求的"微笑状态"。
"三种节奏"是指慢四拍、中三拍、快二拍句子唱诵法。
"四大要素"是指深厚的气息、声音的下部共鸣，舌头伸缩卷弹的独立灵活性和前嘴放松的微笑口型。

　　通过这一周的特别训练后，开始进入到大量的口头训练以巩固发声技巧并在巩固发声技巧的同时大量消化训练内容的语言训练阶段。该阶段的主要任务是用慢速跟读磁带矫正学员的语音语调错误，强调音节之间的连贯与流畅，把每一个句子当成一个大单词，逐步体会并获得流利纯正像歌唱一样好听的口语朗读技巧，建立学习英语的乐趣和自信。科学的发声技巧加上大量的口头练习可使学员在短期内获得流利纯正的朗诵能力，为获得正确的英语语感和正确的语言形象创造了先决的条件，也为突破听说写作难关打下了坚实的基础。 因此在这一阶段中的朗诵能力的训练，在歌唱英语的教学体系中占有重要的基础地位并贯穿于整个教学和考试体系之中。

　　 "歌唱英语"教学实践证明，这一阶段是至关重要的承上启下的阶段，无论何种程度的学习者都必须经历这一阶段的特别训练。用歌唱英语在海外求学或工作的学员的话来说，这一阶段的训练可以"点石成金"， 可以"改变人的一生。"
该阶段对于零基础的学员要学习三个月，对于有高中以上英语基础的学员需要学习一个月或一个半月后才能进入中级或高级阶段。

第二阶段（又称中级阶段）：第二阶段的内容，主要是根据课文的内容应用"问答式"互动教学法突破听说难关，培养学员正确理解课文和有效获取信息点及信息量的综合实践能力。这个综合实践能力必须在有了较好的快速朗读技巧后立即加以训练和培养，为进行第三个阶段的学习做好生理和心理上的准备。这一阶段还要突破英语语法训练，训练原则是：在灵活多样的语言实践中打好语法基本功。教材是《歌唱英语应用语法》教材。

第三阶段 （高级阶段）：在加强第二阶段强调听说应用课程的同时，重点训练口头和书面表达能力。"歌唱英语"应用"老师命题讲故事"的教学方式， 培养学员时态的综合应用能力和写作的逻辑表达能力，要求用最常用的单词组成最简单的句子来表达上下文之间的逻辑关系，这是英语表达的基本功底。

这一阶段的训练将会使学员深刻领会到中英两种语言在逻辑表达上的异同以避免中文式表达。

这一阶段还有一项重要的相辅相承内容就是继续突破英语语法难关。

高级阶段的学习的目的是在强调听说读写四大基本功的同时，着重训练用英语思维。"歌唱英语"对用英语思维（to think in English）的定义是这样的：无论何时都用流利纯正像歌唱一样好听的英语口语清楚地表达思想和感情。无论你是中文思维也好， 还是部分的英语思维也好，都必须有能力把它们流利地正确地用英语加以表述。
因此在强调逻辑表达的同时，歌唱英语应?quot;自言自语说英语"的训练方式来培养学员随时随地用英语表达日常生活和工作中的所思所想和所见所闻，并在受训时配合有经验的外籍或中方老师的指导流利地加以复述。这个训练阶段将会使英语学习与日常生活有机结合，加上强调不上课时多看英文电视并加以复述，能有效地突破语言环境难关并能利用现有的英语环境来提高英语综合应用能力。